艺术教育对我们的教育系统和社会的主要贡献，在于强调个人和自我创造的潜能，尤其在于艺术能和谐地统整成长过程中的一切，造就出身心健康的人。——罗恩菲尔德
新课标明确指出，艺术是人类精神文明的重要组成部分，艺术教育以形象的力量与美的境界促进人的审美和人文素养的提升，其核心在于弘扬真善美，塑造美好心灵。

走出教室的美术课  我们的画纸是生活
在青大双语实验学校的美育课堂，可以画画的地方非常多，会响的风铃、透明的相框、地上的落叶、龟裂的木片、旋转的陀螺，形状各异的瓶子……这些都可以成为孩子们创作的一番天地，艺术的边界如此广阔，绘画也不一定都在纸上，乐于探究的孩子们，当然要一起大胆的探索和尝试！


相对其他学科而言，美育既是一种审美情趣的教育，也是一种实用技能的教育；既是一种理性教育，也是一种感性教育；既是一种意识形态教育，也是一种有形有物的形象教育。我们重视学生在学习过程中的艺术感知及情感体验，激发学生参与艺术活动的兴趣和热情，力图使学生在欣赏、表现、创造、联系、融合的过程中，形成丰富、健康的审美情趣。



美术课具备很强的学科延伸性，从而使教学形式具有多元性。于是，青实的孩子们用落叶制作手捧花；在百草园写生；在操场放飞纸飞机；走进美术馆看展览；用多种材料创作。老师们通过淡化教室在美术教学中的作用，把教室的概念向外延伸，打破传统教学结构“模式化”的现象，这也是我们美育教育的态度。
 

学科融合下的深度学习 不只是艺术
著名教育家迪斯特·韦赫指出：“画1个小时画获得的东西，比看9小时获得的东西还多。新课标也更加突出课程综合的课程理念，强调艺术学科与其他艺术形式和学科的联系，充分发挥协同育人功能，注重艺术与自然、生活、社会、科技的关联，传递人与自然和谐共生的理念，促进学生身心健康全面发展。

《会动的线条》，运用通感将音乐与线条相结合，学生用所学的美术知识将音乐旋律“画出来”，笔下的点线面亦是跳动的音符，一曲春天的交响乐在孩子们的画笔下悠扬婉转。


《小小的船》，一篇语文课文的儿歌，落到画面中，看到的是每个孩子心中都有属于“自己的”月亮，可能是和星星拉着手排成排的，也可能是在海上像小船一样摇晃的，又或者是有小动物在上面玩耍的。

每个孩子，都是一份宝藏。跨学科的深度学习，个性化教学的自由表达，要求我们自始至终尊重每一位孩子，保护和培养孩子的想象力，留给孩子能够去造梦的权利和环境，开启孩子的原生“创造力”，


美术组结合课例申报了《核心素养下小学美术跨学科融合的课例研究》，并通过我校课题研究工作领导小组评审，成功立项。在跨学科的实验研究过程中积极探索，让孩子通过艺术的启迪，获得学习知识的兴趣，调动学习的主观能动性，满足学生多样化发展的需求，使学生更加健康快乐地全面发展。

 
项目式学习助力问题解决能力
《演电视》一课，在小组合作学习中，融入绘本、影视等元素，从电视机的制作、到故事的绘制，再到演电视的过程，学生不仅学会了艺术制作的技法，体会到了课堂和生活的乐趣，还在小组合作中学会了如何灵活地解决问题与冲突。

从双语科学课的《STONE SOUP》到艺术综合探索的《神气的小厨师》，从《美食心愿单》的涂鸦，到餐桌上美食愿望的实现，在不同的项目学习中，通过问题导向和任务驱动，培养学生感知、发现、体验和欣赏艺术美、自然美、生活美、社会美，提升审美感知能力，丰富想象力并发展创新思维。而基于大单元背景下的项目式学习，也让学生的学习更加系统，从不同学科将知识进行串联，综合提升学科素养。


在这个过程中，除了美术组内的教研，并行综合组音、体、美、信多学科老师集体教研，这也为跨学科融合以及项目式学习做了充分准备，使得老师们在大单元教学背景下的教研集备和教学实践环环相扣。



 
文化理解下的美育自觉
我校基于文化理解下的“艺术分享计划”，孩子们可以自由借阅美育通识书籍，在教学中结合课标，灵活拓展中外艺术史的相关知识，并自由选择自己感兴趣的艺术家进行中英文分享。在这个过程中，引导孩子领会艺术对文化发展的贡献和价值，阐释艺术与文化之间的关系。

在艺术赏析的过程中，学生可以畅所欲言，不会因为艺术家的名气而盲目崇拜，而是放在历史的语境里进行思辨的判断。文化理解的培育，有助于学生在艺术活动中形成正确的历史观、民族观、国家观、文化观，尊重文化多样性，增强文化自信。
在此基础上，从“真”出发，挖掘孩子们内心的真情实感，鼓励学生们积极参与比赛、展览，我校学生在多个艺术比赛中斩获佳绩，并以主题画展和微画展的形式激发艺术自信。

学艺术不单单是为了掌握技巧，而是形成一种观察和解读世界的能力，增加学生观看事情的角度。它是心的转变，眼光的扩展，是从内到外，由内心的感动到外在行为的改变。
老师们始终在做的，则是用孩子们感兴趣的话题来调动他们的积极性，与孩子的天性合作，启发孩子们天然的表达欲和奇妙的创作欲。稚拙的、最初的、不加修饰的…也许，这也是那么多艺术家想要“模仿”孩子创作的原因吧。
在我校的美育教学中，坚持以美育人的课程理念，秉持SEL社会情感教育和PBL项目式学习的特色教学，在同融共生的学科融合中，不断挖掘孩子们的潜能，提高孩子们的审美能力，激发他们对美术的兴趣，培养对艺术美的感受、表现和创造，让美术课堂真正成为孩子们学习的乐园。