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校长课堂砥砺深耕耘示范促成长

作者：青岛大学双语实验学校浏览：发表时间：2023-03-23 15:38:21

-青岛大学双语实验学校-

校长课堂

PRINCIPAL CLASS

深耕课堂匠心育人

德国哲学家雅斯贝尔斯曾说过，

教育的本质意味着，

一棵树摇动另一棵树，

一朵云推动另一朵云，

一个灵魂唤醒另一个灵魂。

这句话不仅适应用于教师和学生，

也适应于教师和教师。

校内共研行致远

课堂是教师与学生在教育过程中交流、互动、共进的主要阵地，为进一步提高课堂效率和教学质量，促进教师的专业发展并最终推动学生的全面发展，青岛大学双语实验学校开展了“校长课堂”展示活动，本期的主讲老师为杜瑞副校长和Patrick副校长，两位分别以语文和科学两个学科课堂，立足自身丰厚的教学经验和教学技巧，为全体老师带来了两堂精彩的示范课。

让学生成为课堂的主人翁

美国著名的教育家布鲁纳说过：“学习的最好刺激，是对所学知识的兴趣。”

在四年级（下）第六单元的文言文二则中《囊萤映雪》这一课里，杜瑞副校长带领孩子们进行了一节关于“勤奋”主题的大单元探究。从课程伊始的小游戏“看图猜成语”，到小古文《囊萤夜读》的趣味阅读，无论是古文言文的整体感知，还是同类文章的自主理解，在每一个环节，杜瑞副校长都恰到好处抓到了孩子学习的兴奋点，从而撬动起本节课相关的重难点解读。

通过“趣、动、探、评、练”等教学环节，利用小组合作，杜瑞副校长充分调动学生的学习兴趣和参与激情。在具体学习时，巧妙运用“比较”策略，将车胤和在座的同学们进行对比，注重学生亲身体验和知识形成过程，完成学习单交叉图。

孩子们在自主合作探究中不仅完成了知识的构建，而且加深了对“勤奋”二字的理解。学生们在自主学习、主动思考、合作探究、小组竞赛、积极展示的课堂中，既能“动”起来，又能“学”起来，真正成为了课堂的主人。

项目式学习引领日常课堂

Patrick副校长的科学课以问题驱动探究学习，让学生在趣味活动中了解花粉变成种子的过程。

授粉后慢慢枯萎的花朵是如何结出果子完成繁殖的？学生通过“STREAM”跨学科融合的学习方法，利用制作好的蜜蜂和花朵模型，以小组合作的形式演绎了蜜蜂授粉的过程，生动形象地展示了蜜蜂协助花儿传粉的场景。

那么，没有种子的植物又是怎么繁衍的呢？课堂上，Patrick副校长为大家准备了各种各样的橘子，有些橘子有籽，有些则没有籽，它们的触感和大小各不相同，学生调动视觉、听觉、触觉、嗅觉、味觉五感进行观察体验和小组讨论后， Patrick副校长引导大家用韦恩图比较不同橘子的共性与差异，同学们在项目式的小组探索中，利用观察、计算、试验等科学方法，发现、提出并最终解决了问题。

Patrick副校长以灵活可操作的问题为驱动，将基于实践的“教+学”方式深入到每堂课的学习中，让学生在项目式学习中保留对探索世界的好奇心和解决问题的能力。

每一位教师都认真完成了听课笔记

砥砺深耕耘，示范促成长。两位副校长深耕课堂匠心育人，用精湛的教学技巧与丰富的教学经验，为听课的老师们带来一堂含金量满满的示范课。青岛大学双语实验学校始终扎实开展教学研究工作，为打造高效课堂、提高教师课堂教学质量而不断努力。此次校长课堂活动，是学校提升教师教学水平的又一次尝试，名师引路，事半功倍，希望全体老师以此为契机，积极借鉴、学习，不断补足自身，并用自己的发展与进步赋能每一位学生的成长！

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